L'INFLUENCE DES ECOLES DE MISSION SUR LE DEVELOPPEMENT DE LA VISION DU MONDE DE LEURS GRADUES 

            Ce projet de recherche sur « le développement de la vision du monde des adolescents » porte sur les élèves des classes terminales des écoles de mission en Haïti. Les élèves des écoles de mission proviennent de différents horizons religieux et constituent un segment important de la population des élèves en classes terminales en Haïti.  En effet, selon les statistiques du Ministère de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle, 91% des écoles du 3ème cycle fondamental et secondaire, soit 74% de la population des élèves à ce niveau, appartiennent au secteur non-public de l’éducation. Ce secteur non-public comporte les écoles privées, les écoles laïques et une grande proportion d’écoles appartenant aux églises protestantes. Les écoles de mission reçoivent des élèves de toutes tendances religieuses et se donnent souvent une mission implicite ou explicite de former l’identité religieuse de sa constituante. Tandis qu’un bon nombre de recherches existent sur le secteur d’éducation haïtien en général, très peu de données statistiques et de recherches existent sur le fonctionnement des sous-secteurs éducatifs, des différents cycles de l’école fondamentale et du secondaire en particulier. De plus, le sous-secteur  des écoles de mission reçoit très peu d’attention particulière et fait l’objet de très peu de recherches scientifiques bien qu’il représente le sous-secteur le plus important du macro-système. Non seulement les recherches du passé sont limitées, mais elles se focalisent essentiellement sur les intrants éducatifs, la performance scolaire et non l’effet et l’impact du système scolaire et de ses sous-systèmes sur le développement de l’identité philosophique des élèves ou de leurs vision du monde. (Askarova 2002, p.35) explique que dans sa vocation d’enseigner et de s’assurer que l’enfant poursuit la voie qu’elle doit suivre, l’éducation religieuse est appelé à remplir sept (7) fonctions : de croissance spirituelle, de développement de vision du monde, de communication, d’orientation des valeurs, d’établir les normes et les règles, fonction cognitive, et fonction hédonistique.

             Tandis que tous les systèmes et sous-systèmes éducatifs partent sciemment ou inconsciemment d’une philosophie d’éducation visant à développer une série de croyance et un mode de vie sur l’apprenant, le concept de développement délibéré d’une vision du monde est très peu connu dans le système éducatif haïtien, y compris le sous-système des écoles de mission qui devrait être le principal acteur concerné par cette question. En effet, pour Gerdien et al, p. 136 une vision du monde est le système, qui est toujours sujet à des changements, de perceptions et de sentiments par rapport à la vie humaine. En ce sens, les perceptions et les sentiments par rapport à la vie humaine peuvent se référer à tout ce qui est important pour l’homme et sa survie. Ainsi, la vision du monde est un système qui explique une façon de voir le monde dans tous les domaines et comment ces idéologies et croyances sont interconnectées et forment une tout systémique.

            Malgré la multiplicité des écoles de mission et les différentes fonctions qu’elles se donnent, à notre connaissance, il n’y a aucune recherche qui supportent que ce sous-système éducatif produit des gradués ayant une vision du monde qui diffèrent du reste de la population estudiantine haïtienne. En conséquence, le sous-système écoles de mission, n’a aucune base scientifique pour développer les outils nécessaires pour arriver à accomplir sa mission, et se créer une place imposante comme acteur incontournable. Cet état de fait rend réactionnaire les acteurs de ce sous-système, mettant ainsi les décideurs dans l’impossibilité d’affirmer sans ambages que  les résultats escomptés sont atteints. Puisque l’évaluation n’est pas faite, les propositions d’amélioration demeurent rares et quand elles sont faites elles sont dépourvues de toute crédibilité scientifique puisque le cadre logique découlant d’hypothèses bien testés ou de questions de recherche méthodiquement étudiées n’est évident. Cette recherche revêt d’une importance capitale pour les écoles de mission car elle pourrait alimenter les orientations stratégiques de ce sous-système. Les études précédentes ont failli de faire le lien entre l’éducation religieuse et le mode de vie des citoyens haïtiens. Paspathephanou 2008, p. 125 explique qu’il est largement admis qu’il y a un chevauchement entre la spiritualité et le développement spirituel et moral, et, par implication, le développement spirituel affecte le développement social tel que exprimé dans les relations humaines, l’application de la loi et des règles de conduite. Le spirituel rencontre également le social quand la religion est enseignée de manière à contribuer  à la cohésion, la solidarité, la compréhension et la coopération dans une société multiculturelle. Les études précédentes n’ont pas répondu jusqu'à présent à la question sur l’influence des écoles de mission sur le développement de la vision du monde de leurs gradués et par conséquent, elles n’ont pas su faire le lien entre la contribution de ce sous-secteur dans le développement d’une école de pensée haïtienne. Un objectif important de cette recherche est de voir s’il existe une différence dans la manière que les élèves des classes terminales des écoles de mission conçoivent le monde et la vision du monde des élèves des autres écoles publiques et laïques. Nous analyserons les différents domaines qui ensemble constituent la vision du monde d’une personne pour comprendre l’apport des écoles de mission dans chacun d’eux. Un autre objectif est de lier le type d’école au type de gradués qu’il produit eu égard à la vision du monde de ces derniers. Au cours de cette recherche, nous allons regarder dans la littérature scientifique ce qu’est une vision du monde, ses composantes et comment elle se développe. Ensuite, nous présenterons la méthodologie de la recherche, nous expliquerons les outils utilisés qui sortiront du cadre théorique, puis nous ferons l’analyse des données et présenterons les résultats. Les hypothèses de la recherche seront testées de manière empirique pour arriver à une conclusion. Les implications de cette recherche seront présentées afin de pouvoir dégager des pistes de travail futur dans le sous-secteur écoles de mission et des thèmes et sujets pour des recherches futurs seront dégagés.